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美好生活哪里来

教学目标

认知:
  1.知道美好的生活要靠诚实劳动去创造。
  2.懂得勤劳是美好生活的源泉。勤劳守法致富光荣,靠投机取巧、坑害他人致富可耻。

情感:
  1.产生热爱劳动和劳动人民的感情。
  2.钦佩靠劳动致富的人,鄙视不劳而获的行为。


教学建议

分析:

  本课依据《标准》三至五年级“勤劳节俭”德目中认知要求第二条“以实例说明美好生活靠劳动创造”,知道“劳动光荣,懒惰可耻。”等有关条目设置的。
  本课选用了北京市房山区窦店村勤劳致富的事例。
  本课共设四个栏目
  1.导入部分“说一说”栏目旨在通过设问把学生引入美好生活的情景。使学生把理想与现实联系起来,引人深思,自然而然地进入主题教育。
  2.课后练习“说一说”有两道题。第一题是让学生通过学习课文提炼道德观点,认识美好生活靠劳动创造的道理。第二题运用牛顿的话进一步让学生理解美好生活靠劳动创造的道理,并且把美好生活的范围扩到精神生活与物质生活两方面,有助于学生对美好生活的理解。这段名言通俗易懂,寓意深刻,值得回味。
  3.“议一议”选取了一个收苹果的事例让学生进行讨论,意在让学生进一步明确诚实劳动致富光荣,投机取巧、坑害他人可耻的道理。
  4.“做一做”栏目是为了巩固和强化课文观点。

教法建议:

  1.在教学中,应鼓励学生讲实话,多联系生活实际,同时注意启发学生站在不同角度去分析问题,体会消费者如果买了不好的商品是什么心情,通过换位思考,让学生实实在在接受教育。
  2.“做一做”栏目是为了巩固和强化课文观点,最好让学生在课前进行。学生在搜集诚实劳动致富的事例过程中,会进一步体会劳动的意义和价值,受到更强烈的触动。课上再让学生体会,能把教育引向深入。

教学设计示例

〈教学目标〉
认知:
  1.知道美好的生活要靠诚实劳动去创造。
  2.懂得勤劳是美好生活的源泉。勤劳守法致富光荣,靠投机取巧、坑害他人致富可耻。

情感:
  1.产生热爱劳动和劳动人民的感情。
  2.钦佩靠劳动致富的人,鄙视不劳而获的行为。

教学重点:
  帮助学生正确认识和理解美好生活与辛勤劳动的关系,懂得靠辛勤劳动创造美好生活才是光荣的。

教学难点:
  使学生产生热爱劳动和劳动人民的感情。

教育过程:
一、导入
  1.师:每个人都希望过上美好的生活,你们想象中的美好生活是什么样的?你认为怎样才能过上美好的生活?(此问题为栏目一中的问题)

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