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分层教学实现学生最优发展
  一、有关背景: 
    《太阳》是一年级北师大版实验。这首儿歌,通过日出景象的描写,让学生感受太阳的美,从而喜欢太阳,激发学生热爱大自然的思想感情。并随习12个生字,学写6个字。由于学生认字的程度存在差异,有的学生通过课外自学,己掌握了本课的生字。针对这一情况,在识字教学中,我采用了分层教学,邀请老师和我一起走进课堂,老师负责辅导己掌握该课生字的学生,给予拓展、提高。并在新授后对该课未完全掌握的学生及时补缺漏。我则进行正常的识字教学。尝试这样的课堂教学,我觉得可以真正做到以育人为本,因材施教,实现学生最优发展。 
    二、课堂教学节录 
    借助让学生感受太阳的美,从而学习课文,指导有感情地朗读课文。接着,进入识字教学。点击出示这课要学的12个生字。 
    分A、B组进行教学。A组在教室的一角自由围坐,和老师学习;B组小小组T字形坐式新授。 
    师:昨天,我测过我们班几个小朋友,有六个小朋友已经自己学会了这12个生字。现在,请这几位小朋友(A组)到后面去和龚老师一起学习。其他的小朋友和我一起来学习这12个字。(演示)我们看谁最先和这些可爱的字娃娃交上朋友。 
    看一看,你认识几号字娃娃,你就可以当小老师教大家。或是你喜欢认识哪个字娃娃,就提出来。 
    生:我认识6号字娃娃,这个字读“出”,出来的“出”。(生字是注音的) 
    师:真不错,大家跟她一起读。你还能教小朋友认识哪个字娃娃呢? 
    生:我还认识3号字娃娃“从”,1号字娃娃“叫”(生跟读) 
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